Apresentação
O objetivo deste trabalho é analisar a participação dos conhecimentos prévios no desenvolvimento da proficiência leitora na perspectiva da aprendizagem significativa de alunos do sexto ano do ensino fundamental II brasileiro. Para isso, buscou-se, numa perspectiva dialógica e de observação, trabalhar a leitura e a compreensão por melo dos conhecimentos prévios, elemento principal da teoria da aprendizagem significativa elaborada por David Paul Ausubel. A pesquisa foi realizada a partir da abordagem qualitativa de cunho descritivo e como instrumento optou-se pela entrevista semiestruturada e a observação participante nas atividades realizadas de leitura e compreensão. Tendo como base teórica as contribuições de Solé (1998), Freire (1999), Kleiman (2008), Santos (2013). Moreira e Masini (2006). Colomer (2007), entre outros que mostraram, a importância do conhecimento prévio na compreensão leitora, a contribuição da teoria da aprendizagem significativa subsidiando a prática e a leitura como fio condutor da aprendizagem. E. como participantes, alunos do sexto ano de uma escola pública municipal de Juazeiro do Norte – CE. Na pesquisa foi revelado que os educandos estão habituados a uma prática de leitura esporádica e mais mecânica do que significativa. Contudo, quando são estimulados através do diálogo, o conhecimento prévio poderá ser ativado e o aprendizado ser significativo. Constatou-se, também, que a participação da família, a utilização da biblioteca e principalmente o diálogo e a motivação em sala de aula contribuem no desenvolvimento leitor do aluno. Então, espera-se que esse estudo que priorizou a leitura de forma significativa sirva como incentivo para futuros trabalhos dentro desse contexto a fim de construir práticas eficazes e significativas de aprendizagem de gestão de pessoas na UFCA.
Organizadora
Maria José da Silva Bezerra